임용 교육학 용어 300｜사례에 붙는 개념

논술은 개념을 아는지가 아니라 사례에 붙일 수 있는지를 묻습니다.

카드 300장마지막 업데이트 2026-08-30

무료 플랜 그대로 전체 카드를 추가할 수 있습니다. 가져올 때 AI 생성을 실행하지 않아 AI 크레딧도 줄지 않습니다. 추가하려면 Memly 계정이 필요합니다.

교육학 논술에서 점수가 갈리는 자리는 개념의 정의가 아닙니다. 제시된 수업 사례에 어떤 개념을 붙일지, 그리고 왜 그 개념인지를 쓸 수 있느냐입니다. 비계 설정과 근접발달영역은 함께 쓰이지만 하나는 지원의 방식이고 하나는 지원이 유효한 구간입니다. 형성평가와 총괄평가는 시점만 다른 것이 아니라 목적이 다릅니다. 이런 구별이 서술의 뼈대가 됩니다. 그래서 카드마다 세 줄을 두었습니다. 뜻은 그것이 무엇인지 한 문장으로, 핵심은 수업이나 학교 현장에서 어떻게 나타나는지를, 주의는 자주 함께 묻는 다른 이론과의 차이를 적었습니다. 학자 이름만 묻는 카드는 만들지 않았습니다. 300장은 다섯 영역으로 나뉩니다. 교육과정 55장, 교육심리 60장, 교수학습과 공학 60장, 교육평가와 연구 55장, 교육행정과 사회 70장입니다. 교육과정은 유형과 개발 모형, 백워드 설계와 국가 교육과정을 다루고, 교육심리는 발달과 학습과 동기 이론을 다룹니다. 교수학습은 설계 모형과 교수 방법과 수업 기술, 평가는 유형과 문항 제작과 검사의 조건, 행정과 사회는 조직과 지도성과 장학, 교육사회학과 정책을 다룹니다. 가져오면 간격 반복 일정에 올라가고, 이미 사례에 붙일 수 있는 개념은 물러나며 매번 헷갈리는 개념만 다시 돌아옵니다.

추가하면 어떻게 되나요?

1
버튼을 누르면 Memly가 열리고 카드가 통째로 내 덱에 들어갑니다.
2
기억 상태에 맞춰 카드마다 다음에 언제 나올지가 정해집니다.
3
추가한 뒤에는 내 카드이므로 수정, 삭제, 정리를 자유롭게 할 수 있습니다.

수록 카드

전체 300장 중 대표 카드 100장을 보여 줍니다.

앞면	뒷면
교육과정의 정의	뜻: 학습자가 학교에서 겪는 경험의 총체를 계획한 것이다. 핵심: 무엇을 왜 어떻게 가르칠지에 대한 결정을 담는다. 주의: 교과서 목차와 다르다. 교과서는 자료의 하나일 뿐이다.
잠재적 교육과정	뜻: 의도하지 않았지만 학생이 배우게 되는 내용이다. 핵심: 규칙, 관행, 교사의 태도를 통해 전달된다. 주의: 문서에 없다고 영향이 작지 않다. 태도와 가치에 크게 작용한다.
교과중심 교육과정	뜻: 학문의 체계를 중심으로 내용을 조직한 교육과정이다. 핵심: 지식의 논리적 순서를 중시한다. 주의: 학습자의 흥미가 뒤로 밀린다. 이 점이 비판의 대상이 된다.
인간중심 교육과정	뜻: 자아실현과 전인적 성장을 목표로 하는 교육과정이다. 핵심: 잠재적 교육과정과 학교 환경을 중시한다. 주의: 정의적 영역만 다루지 않는다. 전인의 성장을 본다.
타일러의 목표 모형	뜻: 목표 설정, 학습 경험 선정, 조직, 평가의 순서로 개발하는 모형이다. 핵심: 절차가 명확해 실무에 적용하기 쉽다. 주의: 목표에 없는 학습을 놓친다. 이 점이 비판의 대상이 된다.
워커의 자연주의 모형	뜻: 실제 개발 과정을 있는 그대로 기술한 모형이다. 핵심: 강령, 숙의, 설계의 단계로 이루어진다. 주의: 처방이 아니라 기술이다. 이렇게 하라는 모형이 아니다.
아이즈너의 예술적 접근	뜻: 교육을 예술 활동에 비유해 개발과 평가를 보는 접근이다. 핵심: 표현적 결과와 교육적 감식안을 제시했다. 주의: 행동 목표만으로 담기지 않는 학습이 있다고 본다.
이해중심 교육과정	뜻: 학생의 이해를 목표로 삼아 거꾸로 설계하는 접근이다. 핵심: 바라는 결과, 평가 증거, 학습 경험의 순서로 설계한다. 주의: 활동을 먼저 정하지 않는다. 평가가 활동보다 앞선다.
영속적 이해	뜻: 시간이 지나도 남아 다른 상황에 전이되는 핵심 이해이다. 핵심: 이해중심 설계에서 목표의 자리에 놓인다. 주의: 사실의 기억이 아니다. 원리 수준의 이해를 가리킨다.
계속성	뜻: 같은 요소를 반복해 다루는 교육과정 조직 원리이다. 핵심: 중요한 내용에 반복 노출되게 한다. 주의: 계열성과 다르다. 계속성은 반복, 계열성은 심화이다.
통합성	뜻: 교과 사이의 내용을 서로 연결하는 조직 원리이다. 핵심: 학습 경험을 하나로 묶어 준다. 주의: 여러 교과를 같은 시간에 하는 것이 아니다. 내용의 연결이 기준이다.
교육과정 재구성	뜻: 교사가 학생과 지역의 사정에 맞게 교육과정을 다시 짜는 일이다. 핵심: 순서 조정, 내용 통합, 자료 대체가 포함된다. 주의: 임의로 바꾸는 것이 아니다. 성취기준을 지키는 범위에서 한다.
교사 교육과정	뜻: 교사가 학급의 상황에 맞게 만들어 실행하는 교육과정이다. 핵심: 국가와 학교 교육과정을 바탕으로 구성한다. 주의: 국가 교육과정과 별개가 아니다. 그 안에서 구체화된다.
학교 자율시간	뜻: 학교가 자율적으로 편성해 운영할 수 있는 시간이다. 핵심: 지역과 학생의 특성에 맞는 과목이나 활동을 개설한다. 주의: 여유 시간이 아니다. 교육과정으로 편성해야 한다.
범교과 학습 주제	뜻: 여러 교과에 걸쳐 다루도록 정한 주제이다. 핵심: 안전, 인성, 환경, 진로 등이 포함된다. 주의: 별도의 교과가 아니다. 교과와 창의적 체험활동에 녹여 다룬다.
국가 교육과정의 성격	뜻: 국가 수준에서 정한 학교 교육과정의 공통 기준이다. 핵심: 기준과 지침의 성격을 지닌다. 주의: 세부 수업안을 정하지 않는다. 학교와 교사의 재량이 남는다.
핵심역량	뜻: 교육과정 전반에서 기르고자 하는 능력이다. 핵심: 자기관리, 지식정보처리, 창의적 사고, 심미적 감성, 협력적 소통, 공동체 역량이 제시되어 있다. 주의: 교과 능력과 별개가 아니다. 교과를 통해 길러진다.
선택 교육과정	뜻: 학생이 진로와 흥미에 따라 과목을 고르는 편성 방식이다. 핵심: 고등학교에서 폭넓게 운영된다. 주의: 자유롭게 모두 고를 수 있는 것은 아니다. 필수 이수 요건이 있다.
최소 성취 수준 보장	뜻: 학생이 과목의 기본 수준에 이르도록 지원하는 제도이다. 핵심: 예방 지도와 보충 지도로 이루어진다. 주의: 미이수 처리를 위한 절차가 아니다. 도달을 돕는 것이 목적이다.
교과서 자유발행제	뜻: 국가의 검정 없이 교과서를 발행할 수 있게 하는 제도이다. 핵심: 다양한 교재의 개발을 목표로 한다. 주의: 질 관리가 사라지지 않는다. 사후 점검 장치가 따른다.
교육과정과 수업과 평가의 일체화	뜻: 세 요소가 성취기준을 중심으로 일관되게 맞물리도록 하는 원리이다. 핵심: 가르친 것을 평가하고 평가한 것을 피드백한다. 주의: 같은 내용을 반복하는 것이 아니다. 정합성을 뜻한다.
교육과정 컨설팅	뜻: 학교의 요청에 따라 교육과정 운영을 돕는 지원 활동이다. 핵심: 진단, 대안 제시, 실행 지원으로 이루어진다. 주의: 감독이나 점검이 아니다. 요청에 기반한다.
학습자 중심 교육과정	뜻: 학생의 특성과 요구를 중심에 두고 편성하는 교육과정이다. 핵심: 선택권과 참여를 넓힌다. 주의: 교사의 역할이 줄지 않는다. 설계와 지원의 역할이 커진다.
피아제의 발달 단계	뜻: 사고의 질이 달라지는 네 단계로 발달이 이루어진다고 보는 이론이다. 핵심: 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 나뉜다. 주의: 순서는 고정되지만 도달 시기는 개인마다 다르다.
형식적 조작기	뜻: 추상적이고 가설적인 사고가 가능해지는 시기이다. 핵심: 가설 연역적 추론과 조합적 사고가 나타난다. 주의: 모든 성인이 모든 영역에서 도달하지는 않는다.
사적 언어	뜻: 아동이 자기 행동을 조절하려고 소리 내어 하는 혼잣말이다. 핵심: 비고츠키는 사고 발달의 신호로 보았다. 주의: 미숙함의 표시가 아니다. 자기조절의 수단으로 본다.
인지부하	뜻: 학습 과제가 작업기억에 지우는 부담이다. 핵심: 내재적, 외재적, 본유적 부하로 나뉜다. 주의: 부하를 모두 줄이는 것이 목표가 아니다. 본유적 부하는 늘려야 한다.
고전적 조건형성	뜻: 중립 자극이 무조건 자극과 짝지어져 반응을 일으키게 되는 학습이다. 핵심: 정서 반응의 형성을 설명한다. 주의: 자발적 행동을 설명하지 못한다. 조작적 조건형성과 다르다.
강화 계획	뜻: 강화를 주는 시점과 빈도의 규칙이다. 핵심: 고정과 변동, 비율과 간격으로 나뉜다. 주의: 변동 비율 계획이 소거에 가장 강하다. 매번 주는 것이 최선이 아니다.
자기효능감	뜻: 특정 과제를 해낼 수 있다는 자신에 대한 믿음이다. 핵심: 성공 경험, 대리 경험, 언어적 설득, 정서 상태에서 형성된다. 주의: 자존감과 다르다. 과제와 영역에 따라 달라진다.
유의미 학습	뜻: 새 정보가 기존 지식과 연결될 때 일어나는 학습이다. 핵심: 오수벨이 선행조직자를 제시했다. 주의: 기계적 암기와 대비된다. 연결의 유무가 기준이다.
동기	뜻: 행동을 시작하고 유지하게 하는 내적 상태이다. 핵심: 내재 동기와 외재 동기로 나뉜다. 주의: 노력의 양만으로 판단하지 않는다. 방향과 지속성도 포함된다.
자기결정성 이론	뜻: 자율성, 유능감, 관계성이 충족될 때 동기가 높아진다고 보는 이론이다. 핵심: 외재 동기도 내면화 정도에 따라 여러 단계로 나뉜다. 주의: 내재와 외재의 이분법이 아니다. 연속선으로 본다.
학습된 무기력	뜻: 노력해도 소용없다는 경험이 쌓여 시도를 포기하는 상태이다. 핵심: 실패를 안정적이고 통제 불가능한 원인에 돌릴 때 생긴다. 주의: 능력의 문제가 아니다. 귀인 방식의 문제로 본다.
숙달 목표	뜻: 능력을 기르고 이해하는 것을 목표로 삼는 지향이다. 핵심: 도전을 선택하고 실패를 견디게 한다. 주의: 수행 목표와 배타적이지 않다. 함께 나타날 수 있다.
지능의 다중지능 이론	뜻: 지능이 여러 독립적인 영역으로 이루어진다고 보는 이론이다. 핵심: 가드너가 언어, 논리수학, 공간 등의 지능을 제시했다. 주의: 학습 양식 이론과 다르다. 능력의 구조에 관한 주장이다.
지능검사와 지능지수	뜻: 지적 능력을 표준화된 도구로 재어 수치로 나타낸 것이다. 핵심: 동일 연령 집단에서의 상대적 위치를 보여 준다. 주의: 고정된 값이 아니다. 측정 오차와 환경의 영향을 받는다.
영재 교육	뜻: 뛰어난 잠재력을 지닌 학생에게 맞춘 교육이다. 핵심: 속진과 심화의 방식이 있다. 주의: 선행 학습과 다르다. 능력에 맞는 교육과정 조정이다.
개별화 교육계획	뜻: 특수교육대상자에게 맞추어 수립하는 교육 계획이다. 핵심: 현재 수준, 목표, 지원 내용을 담는다. 주의: 교사가 혼자 만들지 않는다. 보호자와 협의해 작성한다.
자아개념	뜻: 자기에 대해 갖는 지각과 평가의 총체이다. 핵심: 영역별로 나뉘며 경험과 피드백으로 형성된다. 주의: 전체가 하나로 움직이지 않는다. 과목별로 다를 수 있다.
또래 관계	뜻: 같은 또래와 맺는 관계로 사회성 발달의 주요 통로이다. 핵심: 수용과 거부의 경험이 자아개념에 영향을 준다. 주의: 학업과 무관하지 않다. 소속감이 학습 참여에 작용한다.
회복탄력성	뜻: 어려움을 겪고도 회복해 적응하는 능력이다. 핵심: 지지적인 관계가 가장 큰 보호 요인이 된다. 주의: 타고난 기질만의 문제가 아니다. 환경으로 길러진다.
시험 불안	뜻: 평가 상황에서 나타나는 과도한 긴장과 걱정이다. 핵심: 인지적 요소와 정서적 요소로 나뉜다. 주의: 적당한 긴장은 수행을 돕는다. 과도할 때 문제가 된다.
에릭슨의 근면성과 열등감	뜻: 학령기에 겪는 발달 위기이다. 핵심: 과제를 해내는 경험이 근면성을, 반복된 실패가 열등감을 만든다. 주의: 성적만의 문제가 아니다. 인정받는 경험의 폭이 작용한다.
기질	뜻: 타고난 행동과 정서의 반응 경향이다. 핵심: 환경과의 조화 정도가 적응을 좌우한다. 주의: 좋고 나쁜 기질이 있는 것이 아니다. 환경과의 맞음이 문제이다.
부호화	뜻: 정보를 기억에 저장할 수 있는 형태로 바꾸는 과정이다. 핵심: 의미를 부여할수록 인출이 쉬워진다. 주의: 반복 노출만으로 이루어지지 않는다. 처리의 깊이가 중요하다.
간섭	뜻: 다른 정보가 기억의 인출을 방해하는 현상이다. 핵심: 순행 간섭과 역행 간섭으로 나뉜다. 주의: 비슷한 내용을 잇달아 배울 때 커진다. 배치를 조정해 줄인다.
교수설계	뜻: 학습 목표를 이루도록 수업을 체계적으로 계획하는 일이다. 핵심: 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 절차를 따른다. 주의: 수업안 작성만이 아니다. 분석과 평가가 함께 포함된다.
딕과 캐리 모형	뜻: 체제적 관점에서 교수설계 절차를 상세히 제시한 모형이다. 핵심: 요소들이 서로 영향을 주고받는 체제로 본다. 주의: 선형적인 절차 나열이 아니다. 상호작용을 전제한다.
직접교수법	뜻: 교사가 명확히 설명하고 시범을 보인 뒤 연습으로 이끄는 방법이다. 핵심: 설명, 시범, 안내된 연습, 독립적 연습의 순서로 진행한다. 주의: 일방적 강의와 다르다. 연습과 피드백이 포함된다.
토의와 토론	뜻: 의견을 나누어 이해를 넓히는 활동과 찬반으로 나누어 논증하는 활동이다. 핵심: 목적과 규칙이 다르다. 주의: 같은 말이 아니다. 토론은 승패의 판정이 있을 수 있다.
거꾸로 학습	뜻: 강의 내용을 미리 보고 수업 시간에는 활동을 하는 방식이다. 핵심: 수업 시간을 상호작용에 쓸 수 있다. 주의: 동영상을 보게 하는 것만이 아니다. 수업 활동의 설계가 핵심이다.
발문	뜻: 학생의 사고를 이끌기 위해 교사가 던지는 질문이다. 핵심: 확인 발문과 사고 확장 발문으로 나뉜다. 주의: 정답 확인만이 아니다. 사고의 방향을 여는 도구이다.
수업 도입	뜻: 학습 동기를 유발하고 목표를 안내하는 수업의 첫 단계이다. 핵심: 선수 학습을 확인하는 자리이기도 하다. 주의: 흥미 유발만이 아니다. 목표 제시가 함께 이루어진다.
교육공학	뜻: 학습을 돕기 위해 자원과 과정을 설계하고 활용하는 학문이다. 핵심: 매체 활용과 교수설계를 함께 다룬다. 주의: 기기 활용만이 아니다. 설계와 관리가 포함된다.
학습관리시스템	뜻: 학습 자료 제공과 활동 관리, 평가를 지원하는 시스템이다. 핵심: 학습 이력이 기록되어 분석에 쓰인다. 주의: 자료 저장소가 아니다. 학습 활동의 운영을 지원한다.
자기주도학습	뜻: 학습자가 목표를 세우고 방법을 정해 스스로 이끌어 가는 학습이다. 핵심: 계획, 실행, 점검, 조절의 순환으로 이루어진다. 주의: 혼자 공부하는 것이 아니다. 조절 능력이 핵심이다.
조직화 전략	뜻: 정보를 구조로 묶어 정리하는 전략이다. 핵심: 개요 작성, 개념도, 표 만들기가 포함된다. 주의: 보기 좋게 정리하는 일이 아니다. 관계를 드러내는 것이 목적이다.
교차 연습	뜻: 여러 유형의 문제를 섞어 연습하는 방법이다. 핵심: 구별하는 능력이 함께 길러진다. 주의: 당장의 정답률은 낮아진다. 장기 성과는 더 높다.
학습 결손 회복	뜻: 누적된 학습 부족을 진단하고 메우는 지원이다. 핵심: 선수 학습 진단이 출발점이 된다. 주의: 진도를 다시 나가는 것이 아니다. 결손 지점을 찾아 좁힌다.
수업 컨설팅	뜻: 교사의 요청에 따라 수업을 진단하고 개선을 돕는 활동이다. 핵심: 자발성과 협력이 전제된다. 주의: 장학과 다르다. 요청이 있어야 시작된다.
블룸의 교육목표 분류	뜻: 인지 영역의 목표를 수준별로 나눈 분류 체계이다. 핵심: 기억에서 창안까지 여섯 수준으로 나뉜다. 주의: 낮은 수준을 다 거쳐야 하는 것은 아니다. 위계는 느슨하다.
학습자 분석	뜻: 학습자의 선수 지식, 특성, 동기를 파악하는 일이다. 핵심: 설계의 출발점이 된다. 주의: 평균적인 학생을 가정하지 않는다. 다양성을 확인한다.
수업 규칙과 절차	뜻: 수업이 원활히 흐르도록 정한 약속이다. 핵심: 학기 초에 함께 정하고 연습한다. 주의: 통제의 수단이 아니다. 학습 시간을 확보하는 장치이다.
교육평가의 기능	뜻: 학습과 교육 활동에 대해 판단하고 개선하는 기능이다. 핵심: 진단, 형성, 총괄의 기능으로 나뉜다. 주의: 서열을 매기는 일만이 아니다. 개선의 정보 제공이 주된 기능이다.
규준참조평가	뜻: 다른 학생과 비교해 상대적 위치를 알려 주는 평가이다. 핵심: 선발과 서열화에 쓰인다. 주의: 무엇을 아는지는 알려 주지 않는다. 위치만 보여 준다.
능력참조평가	뜻: 학생이 지닌 능력에 비추어 얼마나 했는지를 보는 평가이다. 핵심: 노력의 정도를 반영하려는 시도이다. 주의: 능력의 정확한 측정이 어렵다. 실제 적용에 한계가 있다.
선택형 문항	뜻: 주어진 답지에서 고르게 하는 문항이다. 핵심: 채점이 객관적이고 넓은 범위를 다룰 수 있다. 주의: 추측의 가능성이 있다. 고차 사고 측정에 한계가 있다.
오답지 매력도	뜻: 오답지가 얼마나 그럴듯하게 선택되는지를 나타내는 지표이다. 핵심: 아무도 고르지 않는 오답지는 기능하지 않는다. 주의: 오답지도 설계의 대상이다. 채우기용으로 두지 않는다.
신뢰도의 종류	뜻: 일관성을 확인하는 여러 방법이다. 핵심: 재검사, 동형검사, 반분, 내적 일관성 신뢰도가 있다. 주의: 하나의 값이 아니다. 방법에 따라 다른 값이 나온다.
구인 타당도	뜻: 측정하려는 심리적 구성 개념을 실제로 재고 있는 정도이다. 핵심: 요인 분석과 상관 분석으로 확인한다. 주의: 가장 포괄적인 타당도이다. 다른 타당도를 아우른다.
표준점수	뜻: 평균과 표준편차를 기준으로 변환한 점수이다. 핵심: 서로 다른 시험의 점수를 비교할 수 있게 한다. 주의: 원점수의 순위를 바꾸지 않는다. 척도만 바뀐다.
측정의 표준오차	뜻: 측정에 포함된 오차의 크기를 나타내는 값이다. 핵심: 점수를 범위로 해석하게 해 준다. 주의: 점수를 하나의 값으로 단정하지 않는다. 오차를 함께 본다.
교육 연구의 유형	뜻: 목적과 방법에 따라 나눈 교육 연구의 갈래이다. 핵심: 양적 연구와 질적 연구, 실행 연구로 나뉜다. 주의: 우열이 있는 것이 아니다. 연구 문제에 따라 정한다.
준실험 설계	뜻: 무선 배치가 어려울 때 기존 집단을 활용하는 설계이다. 핵심: 이질통제집단 설계가 대표적이다. 주의: 인과 추론이 약해진다. 사전 검사로 보완한다.
삼각검증	뜻: 여러 자료원과 방법으로 결과를 확인하는 절차이다. 핵심: 질적 연구의 신뢰성을 높인다. 주의: 같은 결과가 나와야만 하는 것은 아니다. 차이도 해석의 자료가 된다.
통계적 유의성	뜻: 관찰된 차이가 우연으로 보기 어려운 정도이다. 핵심: 유의수준을 정해 판단한다. 주의: 효과가 크다는 뜻이 아니다. 효과 크기를 함께 본다.
평가의 부작용	뜻: 평가가 의도하지 않은 방향으로 교육을 이끄는 현상이다. 핵심: 시험에 나오는 것만 가르치게 되는 일이 대표적이다. 주의: 평가를 없애는 것이 답이 아니다. 무엇을 평가하는지가 관건이다.
자기평가와 동료평가	뜻: 학생이 스스로 또는 서로를 평가하는 방식이다. 핵심: 기준을 이해하고 성찰하는 기회가 된다. 주의: 성적 산출의 수단으로만 쓰지 않는다. 학습의 일부로 설계한다.
피드백의 시점	뜻: 피드백을 언제 주는지에 관한 문제이다. 핵심: 수정할 기회가 남아 있을 때 주어야 효과가 있다. 주의: 빠를수록 좋은 것은 아니다. 스스로 시도한 뒤가 나을 때가 있다.
평가 전문성	뜻: 교사가 평가를 설계하고 해석하며 활용하는 능력이다. 핵심: 문항 제작, 채점, 피드백의 역량이 포함된다. 주의: 시험 출제 기술만이 아니다. 결과의 해석과 활용이 함께 요구된다.
교육행정의 개념	뜻: 교육 목표를 이루도록 인적 물적 자원을 조직하고 지원하는 활동이다. 핵심: 조건 정비의 관점에서 정의된다. 주의: 통제와 관리만이 아니다. 지원이 본질로 다루어진다.
과학적 관리론	뜻: 표준화와 분업으로 효율을 높이려는 초기 관리 이론이다. 핵심: 테일러가 제시했다. 주의: 인간을 도구로 본다는 비판을 받는다. 인간관계론의 배경이 된다.
관료제의 특징	뜻: 분업, 위계, 규칙, 몰인격성, 경력 지향의 특징을 지닌 조직 형태이다. 핵심: 예측 가능성과 공정성을 확보한다. 주의: 역기능도 있다. 형식주의와 경직성이 대표적이다.
쓰레기통 모형	뜻: 문제, 해결책, 참여자, 선택 기회가 우연히 만나 결정이 이루어진다고 보는 모형이다. 핵심: 조직화된 무질서에서 나타난다. 주의: 비합리적이라는 비난이 아니다. 실제 과정을 설명한다.
지도성 특성론	뜻: 지도자가 지닌 개인적 자질에서 지도성을 찾는 관점이다. 핵심: 초기 지도성 연구의 흐름이다. 주의: 일관된 자질 목록을 찾지 못했다. 행동론으로 이어진다.
수업 지도성	뜻: 교장이 수업과 학습의 질에 직접 관여하는 지도성이다. 핵심: 목표 설정, 수업 관리, 학습 풍토 조성이 포함된다. 주의: 행정 관리와 구분된다. 교수 학습이 초점이다.
장학의 개념	뜻: 수업의 개선을 위해 교사를 지원하는 활동이다. 핵심: 교육과정과 수업, 교사의 전문성 신장을 다룬다. 주의: 감독과 평가가 본질이 아니다. 지원이 목적이다.
교원능력개발평가	뜻: 교원의 전문성 신장을 목적으로 하는 평가이다. 핵심: 동료와 학생, 학부모의 만족도 조사가 포함된다. 주의: 인사 자료가 목적이 아니다. 능력 개발이 목적이다.
교원의 의무	뜻: 법령이 교원에게 지운 책무이다. 핵심: 성실, 복종, 품위 유지, 비밀 엄수, 정치 운동 금지 등이 있다. 주의: 복종의 의무는 무제한이 아니다. 위법한 명령은 따르지 않는다.
학교운영위원회	뜻: 학교 운영의 주요 사항을 심의하는 기구이다. 핵심: 교원, 학부모, 지역위원으로 구성된다. 주의: 자문 기구가 아니다. 국공립학교에서는 심의 기구이다.
생활지도	뜻: 학생의 인격적 성장과 적응을 돕는 교육 활동이다. 핵심: 학업, 진로, 인성, 사회성 지도가 포함된다. 주의: 문제 행동의 통제가 아니다. 발달의 지원이다.
비밀보장의 한계	뜻: 상담 내용을 지키되 예외가 있는 원칙이다. 핵심: 자신이나 타인의 생명이 위험할 때는 알려야 한다. 주의: 무조건 지키는 것이 아니다. 한계를 미리 알린다.
기능주의 교육관	뜻: 교육이 사회의 유지와 통합에 기여한다고 보는 관점이다. 핵심: 사회화와 선발 배치를 교육의 기능으로 본다. 주의: 불평등의 재생산을 설명하기 어렵다. 갈등론의 비판을 받는다.
교육 기회의 평등	뜻: 누구나 교육에 접근하고 성취할 수 있어야 한다는 원리이다. 핵심: 허용적, 보장적, 과정의 평등, 결과의 평등으로 단계가 나뉜다. 주의: 입학 기회의 개방만이 아니다. 과정과 결과까지 논의된다.
교육 정책의 형성	뜻: 교육 문제가 정책으로 만들어지는 과정이다. 핵심: 의제 설정, 대안 형성, 결정, 집행, 평가로 이어진다. 주의: 합리적 분석만으로 정해지지 않는다. 정치적 과정이 포함된다.
학교 자율화	뜻: 학교의 교육과정과 운영에 대한 권한을 넓히는 정책이다. 핵심: 규제 완화와 지원 확대가 함께 이루어진다. 주의: 방임과 다르다. 지원과 책무성이 뒤따른다.
교육 재정	뜻: 교육 활동에 필요한 재원을 마련하고 배분하는 일이다. 핵심: 지방교육재정교부금이 주된 재원이다. 주의: 학교 예산만의 문제가 아니다. 배분의 기준이 정책의 핵심이다.
성찰적 실천가	뜻: 실천 속에서 성찰하며 전문성을 기르는 교사상이다. 핵심: 쇤이 제시한 개념이다. 주의: 이론을 적용하는 기술자가 아니다. 상황에서 판단하는 전문가로 본다.
학부모 상담	뜻: 학생의 성장을 위해 보호자와 정보를 나누고 협력하는 활동이다. 핵심: 관찰에 근거해 구체적으로 전한다. 주의: 통보의 자리가 아니다. 함께 방향을 정하는 자리이다.

자주 묻는 질문

영역별 분량은 어떻게 되나요?

교육과정 55장, 교육심리 60장, 교수학습과 공학 60장, 교육평가와 연구 55장, 교육행정과 사회 70장으로 모두 300장입니다. 태그가 붙어 있어 동기 이론만, 장학만, 문항 제작만 따로 돌릴 수 있습니다.

논술 답안 쓰기에도 도움이 되나요?

답안의 문장을 대신 써 주지는 않습니다. 다만 논술에서 감점이 나는 자리는 개념을 잘못 붙이거나 비슷한 이론과 뒤바꾸는 지점인 경우가 많습니다. 주의 줄에 자주 함께 묻는 이론과의 차이를 적어 두었으므로, 어느 개념을 쓸지 정하는 단계에서 쓸모가 있습니다.

전공 과목도 함께 다루나요?

다루지 않습니다. 이 덱은 모든 과목에 공통으로 요구되는 교육학 영역만 담았습니다. 전공은 과목마다 범위가 다르므로 별도의 준비가 필요하고, 여기에서는 교육학에 쓸 시간을 줄이는 데 목적을 두었습니다.

무료 요금제에서도 덱 전체를 가져올 수 있나요?

네. 저장된 덱을 가져오는 과정에서는 새로운 AI 생성이 실행되지 않고 AI 크레딧도 쓰이지 않으므로 무료 요금제에서 300장 전체를 가져올 수 있습니다. 가져온 뒤에도 학습, 편집, 삭제가 가능합니다.

같은 덱을 다시 가져오면 카드가 중복되나요?

아니요. 이미 가지고 있는 카드는 건너뛰고 개정으로 새로 추가된 카드만 들어갑니다. 삭제 후 다시 가져오는 경우를 포함해 같은 공식 덱은 계정당 평생 3회까지 가져올 수 있습니다.

웹과 스마트폰 앱에서 모두 쓸 수 있나요?

네. 덱은 계정에 추가되므로 웹, iOS 앱, 안드로이드 앱에서 같은 학습 내용과 진도를 그대로 이용할 수 있습니다.

가져온 카드를 제 방식대로 고칠 수 있나요?

네. 가져온 뒤에는 내 카드이므로 앞뒤 내용 수정, 필요 없는 카드 삭제, 태그 정리, 다른 덱으로 옮기기를 자유롭게 할 수 있습니다.